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剑指高校人才评价导向,高福院士创下的SCI论文数量纪录,或难再现
  • 2020-03-06
  • 来源:互联网
  • 编辑:小优
  • 阅读人数:927

教育工作的友友们都有过这样一种感受,就是要晋升中高级专业技术职务,不但工作年限要够,还得要有公表一定篇数的科研论文或一定数量的发明专利作为“硬通货”否则很难从激烈的竞争中胜出。尤其是高校工作者,光有论文、专利数量还不行,还得有一定的分量,比如SCI,刊物越是顶级,职称晋升成功率越高。

剑指高校人才评价导向,高福院士创下的SCI论文数量纪录,或难再现(图1)

以科研论文和发明专利导向的人才评价制度下,高校老师不得不为SCI论文而犯难。当然,一并为论文发表犯难的还有高校在读研究生,尤其是在读博士,没有一定数量、一定影响因子的SCI文章,那就只能延毕或拿不到学位。于是乎,就剩下两条路可走。

潜心科研,公表货真价实SCI论文

比如近来网友们“群殴”的院士高福,媒体报道其公表的SCI论文,迄今为止已多达450余篇。有好事的网友算过一笔账,从高福院士本科毕业算起,到现在共37年,这一算下来月均产出、成功发表1篇SCI科研论文。

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急功近利,不择手段发出署名SCI论文

一些心急的人员,想方设法弄出有一定质量的论文,四处托人找关系,不惜重金开门路,北大核心不行,就走国际路线,直到弄够一定篇数、一定影响因子的SCI文章。更有甚者,公然找人代写代发SCI论文,用金钱直接购买。当然,这样的风险很大,需要铤而走险的“勇气”也把学术风气搞坏了。

没有办法,不能按照要求拿出SCI科研论文,就只能靠边站,猴年马月都不可能实现职称的晋升。挖挖机一朋友也是大学教授,30岁时晋升副教授,凭的就是SCI论文,把一众比他年龄大许多的同事给挤开了去。也有一211高校读博士的朋友,因为少了1篇SCI论文,在延毕的半年内发出去了,年末方才得以授位。

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可喜的是,高校奉行多年的以SCI论文和发明专利为导向的人才评价机制,随着近日连发的两份文件,从此将要改变。

这两份文件分别是《关于提升高等学校专利质量促进运用的若干意见》《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》两份文件篇幅都很长,说得很具体,主要精神如下:

关于专利

高校职称晋升、考核聘任、评先评优等,要重视专利质量和运用等指标;停止对专利申请资助和奖励,大幅度减少直至取消专利授权奖励,对成功运用的专利,实行事后补助的奖励办法。

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关于SCI论文

对基础研究,不把SCI论文相关指标作为直接判断依据;对应用研究和技术创新,不以论文作为单一评价依据。对学术同行评价,不简单以SCI论文相关指标代替专业判断。对各类评价活动,不再要求填报SCI论文相关指标。

对学科、学校评估和职称评审,不以SCI论文相关指标作为评价的直接依据;人员聘用,高校不把SCI论文相关指标作为前置条件。考核奖励不宜下达SCI论文相关指标数量要求,资源配置不得与SCI相关指标直接挂钩。学位授予不宜以发表SCI论文数量和影响因子等指标作为学生毕业和学位授予的限制性条件。

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高校、高校主管部门及下属单位不发布SCI论文相关的排行,不采信、引用和宣传有关SCI论文的排行榜,不把SCI论文相关指标作为评价的标签。

关于SCI论文,的文件说得这么详细,在挖挖机看来,就强调了一件事情,就是在高校破除“唯SCI论文”现象,注重“质量”和“实际贡献”把SCI论文的功利性和“水分”给挤掉,让高校科研人员安心作科研。

可以说,接连发出的这两个重磅《意见》从人才评价的机制发展上看,带有历史性的转折意义,宣告了高校“唯SCI论文”“唯专利”时代的结束。两个《意见》也得到网友们的普遍称赞,被认为是高校科研人员的春天终于来了,有利于促进真正的科研人员潜心科学研究。

剑指高校人才评价导向,高福院士创下的SCI论文数量纪录,或难再现(图6)

当然,也有不少网友表示担心,认为两个《意见》弱化了SCI论文相关指标和专利的重要作用,必将在一定程度上挫伤高校科研人员的积极性,在以后的科研工作中发表SCI论文、申报专利将会越来越少,像高福院士37年时间发表450余篇SCI论文的纪录,将得以继续保持,很难再有科研人员能够去打破。

网友这样的担心有一定道理,但也不全是。高校科研人员发表SCI论文数量或许变少,但减少的只是那些“水论文”“可发可不发的论文”高福院士创下的SCI论文数量纪录,或许再难打破,但真正做科研的高校人员,该发的SCI文章还是会发。

不管怎么说,接连祭出两个《意见》剑指高校人才评价导向,必将促进高校乃至整个科研事业的发展,这是天大的好事情。当然,两个《意见》的实施,必然是一个渐进的过程,其现实效果与政策预期有没有差距、有多大差距,还需要时间来观察。

本文相关词条概念解析:

高校

高等学校泛指对公民进行高等教育的学校。在我国著名大学有清华大学,北京大学,交通大学等。从学校类型上讲,高等学校包括普通高等学校、成人高等学校、民办高等学校等。

评价

评价,不仅仅只看一个学习成绩,还去看学生的道德品质、审美情操、合作意识与能力、运动与健康;如果我们的评价,不仅仅只看一次成绩,还去看学生平时的学习态度与习惯以及完成作业的情况;如果我们的评价,既重视教师的评价,也重视学生自己的评价、互相之间的评价以及家长的评价;既重视终结评价,也重视形成性的评价,尤其重视学生进步与发展,并且把这一切以材料的形式为一个人建立终身档案,并改变过去单纯以一次成绩为依据的升学、就业、公务员录取制度,以这份综合素质评价的档案作为升学、就业、参军等方面的依据,那么,我想,家长为了孩子就不会只要求孩子只要一个学习分子了,学生为了个人的前途,也就会注重平时的学习等方面的表现了,跟随这样,社会的评价观自然也就变了,那么,我们的素质教育推行起来就顺利多了,家庭教育与学校教育、社会教育就能协调发展了,教育就能真正地面向了学生的未来。尤其是实施这样的评价制度以后,也有助于诚信社会的建立,考试舞弊、徇私舞弊的现象将会得到有效的遏止。

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