首页 > 育儿  > 正文
小学英语毕业复习是多元的
  • 2020-08-26
  • 来源:互联网
  • 编辑:小狐
  • 阅读人数:630

摘要小学英语毕业复习对于学生巩固知识、建立认知结构、生长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。针对目前小学英语毕业复习忽视话题模块重组等问题,以核心素养的培养为落脚点,探讨提高语言能力、提升思维品质、增进文化意识、培养学习能力的路径和方法,重新认识复习过程特有的的教育教学价值。

关键词核心素养 小学英语 毕业复习

小学英语毕业复习是多元的(图1)

一、引言

复习,简而言之就是学生重温、强化所学知识的过程,其主要目的是巩固知识,提高学生综合运用所学知识解决各种问题的能力和素养。与新授课的重点是“理解知识产生过程”相比,复习课就是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归类的方式串联起来,进而使学生加深对知识的理解,发现知识间的逻辑关系,提升分析问题与解决问题的能力(何善亮 2012)

小学英语毕业复习教学是教师引导学生对小学阶段所学的英语知识进行梳理、整合和运用的过程,对于学生巩固知识、建立认知结构、生长个人知识和提高问题解决能力有着重要价值。目前小学英语毕业复习存在一些共性的问题,如盲目进行缺乏实效性的练习,缺少高层次的思维活动;进行大量脱离语境的机械性训练,缺乏与生活的;忽视学习策略的价值,淡化对学生学习能力的培养等等。

小学英语毕业复习是多元的、综合的、度的、复杂的教学过程。教师应从提高学生语用能力、提升学生思维品质、构建文化品格、培养学习能力等方面,探索其特有的策略、方法与价值。

二、核心素养视域下小学英语毕业复习的思考与建议

一聚焦话题,优化载体,提高学生的语言能力

1.整合教材话题,突出语义功能

译林版牛津小学英语教材的话题在小学阶段呈螺旋式的反复和上升,这为毕业复习采取话题式复习教学了契合点。在遵循外语教学基本规律的基础上,采用“同类归纳”的办法,参照义务教育英语课程标准( 2011版)列出的话题项目,将整套教材中的教学内容进行一次全面的归类、整理和对比,重组复习模块,整合成若干个贴近学生生活和经验的话题模块,如Shopping, School life, Food, Animals等(见图一)通过话题给学生提升语用能力的载体,让学生在这个积聚语言知识、语言技能、文化内涵等要素的载体中运用语言进行思维和交流

小学英语毕业复习是多元的(图2)

以专题复习课“ Festivals”为例,将三上Unit 8 Happy New Year、五上Unit 8 At Christmas、五下Unit 7 At Christmas、六上Unit 8 Chinese New Year等主题单元相整合,把词组、语法等原本孤立的语言知识统摄在话题中,使其彼此之间有了意义。有助于学生在语义场中通过提取、对比、归纳和评价等学习活动,掌握该主题的话题语言、文化背景、交际策略等等。

2. 丰富语篇载体,再现生活场景

1.从梳理到表达促成知识的结构化

语言能力的提高,在一定程度上依赖于思维能力的发展。对于六年级学生而言,在英语学习过程中,尤其是复习教学中,借助思维导图来梳理知识,有助于思维的可视化。思维导图不仅能激发学生自主复习的兴趣,还可以帮助学生梳理专题复习的知识点,形成结构化知识,掌握相关的重点和难点,最终进行创造性的输出。在从梳理到建构再到表达的过程中,能有效地提升学生思维的逻辑性,深刻性、批判性和创造性。

同样以专题复习课“ Festivals”为例,思维导图一:利用坐标轴,从“横”“纵”两个维度将该专题的知识进行分类、合并,使其形成知识网络。纵轴按照时间顺序排列各个节日,横轴呈现“Introduce a festival”的要素:when, activities, feeling, meaning(图二)思维导图二:围绕“ Introduce a festival”的各要素,指导学生对各个节日进行梳理,通过思维导图的建构,锻炼分析、概括和构建的思维能力;思维导图三:采用Vienne Diagram类型的思维导图对中西方节日文化进行对比,帮助学生发现文化差异,深化理解(图3 )

小学英语毕业复习是多元的(图3)

2.从理解到创新

在毕业复习阶段,倡导以话题为主线,侧重读写兼顾听说看的复习模式,可以从话题内容的展开与建构,话题语言的提炼与运用、主题思维的启发与领悟、写作技巧的剖析与模仿等方面入手,整体构建学习活动。合理设计应用实践类和迁移创新类学习活动,高阶思维参与、由理解向运用和创新等拾阶而上的活动路径,引导学生利用多种工具和手段,比如思维导图和信息结构图,通过自主的合作方式进行理解和表达。从而在从理解到应用再到创新的过程中,有效提升分析、综合、评价等高阶思维的能力。

以专题复习课“The Revision of the 4 Tenses”为例,主要学习活动如下:活动1,A little teacher ,学生课前制作的有关四种时态的海报;活动2,A shining show ,聚焦口语的话题,探讨适用的时态,并运动会场景交流讨论;活动3 ,I’m an exciting reporter ,讨论并尝试报道运动会;活动4 ,I’m a good writer ,帮助Bobby完成运动会日记;活动5,Design and exchange exercises ,自主命制的有关时态的试题。所有学习活动均有效促进了学生归纳、建构、评价、创新等高阶思维的发展。

三依托话题,挖掘内涵,增进学生的文化意识

1. 依托话题,强化浸润

同样以专题复习课“ Festivals”为例,将米格(《寻梦环游记》主人翁)作为引领话题主线的人物。依托语言支架向米格介绍中国节日文化,增强学生的文化自信;围绕米格的提问“Do people still do the same nowadays?”引导学生讨论新时代节日习俗的变迁(图4 )对比西方国家的亡灵节和中国的清明节,感受节日文化的共性和进步等等,在聚焦话题,依托语篇的同时,把节日文化生动地呈现在每个孩子的面前,并引发他们对节日文化的深入的思考(图5 )

小学英语毕业复习是多元的(图4)

2. 主题聚焦,挖掘内涵

自五年级起,教材出现Culture time 板块,重在介绍中西方文化差异并树立学生的文化自信,在教学的过程中,一般均会围绕相关主题进行拓展和延申。在总复习阶段,除结合话题,强化浸润外,也要精心设计并上好文化专题复习课,通过深度学习活动,对文化板块梳理,为学生架构较为清晰和完整的文化图谱,使学生有兴趣且有能力对中外文化进行更为深入的探究,不断丰富文化体验,感悟优秀文化。

四、策略指导,项目推进,培养学生的学习能力

1. 强化自主式学习,提升学习策略

学习能力是指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力,具体涉及学习意识、学习方法、学习资源和学习效率等方面要素。六年级学生已了解和掌握一些学习策略和方法,具有一定的自主学习的能力。因此,在复习教学中,教师要加强方法和思路的指导,多给学生自学、自练、自疑、自悟、自得的时间,培养学生主动探索、自我、学以致用和优化知识的良好习惯。

同样以语法专题课“The Revision of the 4 Tenses”为例,引导学生在课前以海报形式自我归纳、研究四种时态,并在课堂上以小组讨论、互相补充学习、小组合作全班汇报交流(见图6 )在书面巩固阶段,学生组内交流课前自主设计或者搜集时态题目,互批互改;将自己的时态归纳图、练习题等材料装订成一本Revision Book(见图7 )以供日后复习和参考等做法,有效落实了课程标准中相关学习策略的培养要求,如:积极与他人合作,共同完成学习任务;对所学内容能主动复习和归纳等。

小学英语毕业复习是多元的(图5)

2. 推进项目式学习,坚持学生中心

在总复习阶段,倡导基于学科知识整合与延伸的项目式学习。即以学生为中心,通过创设真实情境,学生组建团队的方式,进行自主、合作、探究性学习,解决开放式问题。项目式学习能引导学生改变学习方式,从被动学习到主动学习,从独立学习到合作学习。教学结构也将实现以学生、经验、活动为中心的转变,从而使学习过正成为每一个学生都积极参与的创造性实践过程。在此过程中,能促使学生主动学习、积极调试并自我提升,有效提升学生的学习能力。

再以语法专题课“The Revision of the 4 Tenses”为例,时态相对于中国学生而言始终是学习的难点,在毕业书面考查中也是重点之一。常规复习的基本模式是教师讲解—学生接受—练习巩固,这样的学习过程学生基本处于被动复习状态。而类似制作有关时态的专题海报,评析自主设计有关时态的试题这些项目式学习活动,自始至终促使在学生自主学习、合作学习、探究学习的过程中,主动利用多种学习渠道,构建学习体系,树立正确的学习观。而这种学习能力的获得能促使他们将方法策略迁移到其它知识积累和巩固的过程中。

小学英语毕业复习是多元的(图6)

参考文献:

1姚美华.初三英语复习教学应重视的四个问题J.教学与.2018(3)

2王丽春.核心素养视域下小学英语复习课教学设计优化J.南京晓庄学院学报.2019(3)

3吴瑶环.基于学科核心素养的初中英语复习教学实践与思考J.英语教师.2019(13)

4何善亮.复习课教学存在的问题及其改进建议J.当代教育科学.2012(2)

5 普通高中英语课程标准(2017年版),人民教育出版社,2018年

本文相关词条概念解析:

复习

复习(拼音:fùxí)是把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些;如《花城》1981年第5期:“下星期要测验了呢,来不及复习”。复习指的课后所有的工作,包括做作业、看书本、做课外练习等等,我认为在复习的时候不要急着先做作业,因为你课本的知识还没有充分消化好,就急着做效果不好,而且这样会产生一种完全任务的想法,好像把老师的作业做完了就可以自己看书。复习完一个章节,就在不看课本只看笔记的情况下,把课本中的知识点一一地过一遍。

深夜帮嫂子按摩,这次她竟一丝不挂 【点击看全文】

相关阅读
猜你喜欢